2025-10-16 文章來(lái)源： 點(diǎn)擊數(shù)：[]
近日，我校教務(wù)處處長(zhǎng)劉玉梅和教務(wù)處副處長(zhǎng)張慶撰寫(xiě)的《探索地方文科高校書(shū)院制改革路徑》一文，刊發(fā)于《中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)》第3234期。
原文如下：
用好學(xué)科交叉融合的“催化劑”，是習(xí)近平總書(shū)記給中國(guó)高等教育提出的新要求。《教育部辦公廳關(guān)于2021年度基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地建設(shè)工作的通知》提出，要“深入探索書(shū)院制、導(dǎo)師制、學(xué)分制‘三制’交叉融通的創(chuàng)新育人模式。探索中西貫通的現(xiàn)代書(shū)院制，注重‘浸潤(rùn)’‘熏陶’‘養(yǎng)成’‘感染’‘培育’”。此外，教育部針對(duì)文科類(lèi)高校創(chuàng)新發(fā)展，發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》，要求高校堅(jiān)持守正創(chuàng)新、價(jià)值引領(lǐng)、分類(lèi)推進(jìn)三大原則，推動(dòng)文科教育改革，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的應(yīng)用型復(fù)合型文科人才。
近年來(lái)，四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，立足新發(fā)展階段，精準(zhǔn)把握高等教育發(fā)展新形勢(shì)和文科教育創(chuàng)新要求，依托“重慶市高水平新文科建設(shè)高校項(xiàng)目”，以新文科為指引謀劃新定位、探索新機(jī)制、打造新基建，2021年在重慶率先成立了新文科歌樂(lè)書(shū)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“歌樂(lè)書(shū)院”）。歌樂(lè)書(shū)院以“跨界融合，知行合一”為宗旨，突破分院管理、分科育人的教育模式，創(chuàng)建管理育人聯(lián)動(dòng)機(jī)制，重組基層教學(xué)組織，打造協(xié)同育人模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，優(yōu)化育人育才要素，形成了一套個(gè)性化、多元化和差異化人才培養(yǎng)行之有效的做法，為破解地方文科高校發(fā)展困境提供了富有啟發(fā)性的解決方案。
第一，統(tǒng)籌謀劃、精準(zhǔn)施策，創(chuàng)新管理育人“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”機(jī)制。
學(xué)校全面推動(dòng)體制機(jī)制創(chuàng)新，統(tǒng)籌推進(jìn)歌樂(lè)書(shū)院空間建設(shè)，構(gòu)建了“一體六翼”書(shū)院運(yùn)行管理機(jī)制，包括以歌樂(lè)研習(xí)中心為主體，以國(guó)際傳播體驗(yàn)中心、外交外事體驗(yàn)中心、中外文化體驗(yàn)中心、涉外法治體驗(yàn)中心、多語(yǔ)種虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心、歌樂(lè)藝術(shù)中心為“六翼”的書(shū)院制學(xué)習(xí)社區(qū)。歌樂(lè)書(shū)院的研習(xí)中心作為學(xué)校書(shū)院制改革的中樞，由教務(wù)處牽頭負(fù)責(zé)改革項(xiàng)目的整體設(shè)計(jì)與統(tǒng)籌推進(jìn)，而體驗(yàn)中心等學(xué)習(xí)社區(qū)則由相關(guān)二級(jí)學(xué)院分類(lèi)管理，按“校級(jí)統(tǒng)籌—書(shū)院統(tǒng)合—學(xué)院供給”的職責(zé)分工運(yùn)行，逐步推動(dòng)行政主導(dǎo)向師生共治轉(zhuǎn)變、專(zhuān)業(yè)教育向通專(zhuān)創(chuàng)融合轉(zhuǎn)變、空間集聚向多維浸潤(rùn)轉(zhuǎn)變、標(biāo)準(zhǔn)化管理向個(gè)性化發(fā)展轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了從“物理空間改造”到“教育范式轉(zhuǎn)型”的深層轉(zhuǎn)變，形成了學(xué)校與書(shū)院、書(shū)院與學(xué)院、教師與學(xué)生的常態(tài)化三級(jí)聯(lián)動(dòng)協(xié)同機(jī)制，共同助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。
第二，重組基層教學(xué)組織，創(chuàng)新協(xié)同育人“三制聯(lián)動(dòng)”模式。
書(shū)院制教育是高校凝練學(xué)科專(zhuān)業(yè)方向、培育新增長(zhǎng)點(diǎn)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)管理模式的新路徑。學(xué)校通過(guò)重組基層教學(xué)組織，建立了雙院制、導(dǎo)師制、朋輩制的協(xié)同育人聯(lián)動(dòng)模式，通過(guò)讀書(shū)會(huì)、專(zhuān)題講座、課題研究、討論研修及社會(huì)實(shí)踐等體驗(yàn)式教學(xué)方式，讓學(xué)生在浸潤(rùn)、熏陶、感染中實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)。
雙院制是指圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，書(shū)院和學(xué)院分工合作，共同打造社區(qū)和學(xué)區(qū)互動(dòng)的管理育人機(jī)制。學(xué)院集中搞好專(zhuān)業(yè)教育，夯實(shí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。書(shū)院則協(xié)調(diào)整合資源，搞好通識(shí)教育，深化學(xué)分制改革，廣泛開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)。導(dǎo)師制是指建立學(xué)生的學(xué)業(yè)職業(yè)雙導(dǎo)師育人機(jī)制。建立集專(zhuān)業(yè)教育、通識(shí)教育、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教育、職業(yè)規(guī)劃、行業(yè)教育、社會(huì)實(shí)踐于一體的導(dǎo)師工作坊、研討會(huì)、讀書(shū)會(huì)、校企互動(dòng)會(huì)等體驗(yàn)式教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力，明確發(fā)展方向，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。朋輩制是指由優(yōu)秀的博士生、碩士生和高年級(jí)本科生助力書(shū)院學(xué)生成長(zhǎng)的朋輩助教機(jī)制。通過(guò)朋輩幫扶輔助教師課后答疑、組織讀書(shū)會(huì)等第二、第三課堂活動(dòng)，打造師生研習(xí)共同體。“三制”各有側(cè)重，雙院制對(duì)接“學(xué)術(shù)供給—學(xué)習(xí)需求”，導(dǎo)師制對(duì)接“生涯發(fā)展—課程/項(xiàng)目選擇”，朋輩制對(duì)接“學(xué)習(xí)支持—學(xué)習(xí)成效”，形成“導(dǎo)向—支持—反饋”的閉環(huán)。
第三，交叉融合、轉(zhuǎn)變理念，創(chuàng)新“四維賦能”人才培養(yǎng)體系。
學(xué)校緊扣國(guó)家重大戰(zhàn)略發(fā)展需求，面向重慶市“33618”現(xiàn)代制造業(yè)集群體系建設(shè)需求，制定了《四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)高水平新文科建設(shè)實(shí)施方案》《四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)卓越涉外人才書(shū)院制人才培養(yǎng)實(shí)施方案》，以交叉融合、服務(wù)產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變教育理念，通過(guò)專(zhuān)業(yè)對(duì)接學(xué)科前沿、先進(jìn)技術(shù)、新興產(chǎn)業(yè)和社會(huì)服務(wù)四個(gè)維度，構(gòu)建了“四維賦能”書(shū)院制人才培養(yǎng)體系，并從兩個(gè)層面推開(kāi)試點(diǎn)。一方面，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)升級(jí)重塑，開(kāi)設(shè)聯(lián)合學(xué)士學(xué)位、雙學(xué)士學(xué)位、交叉專(zhuān)業(yè)、微專(zhuān)業(yè)與校企聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目58個(gè)。另一方面，推行項(xiàng)目制培養(yǎng)，成立“文史哲”通識(shí)教育、大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用、東歐中亞國(guó)際貿(mào)易智能化商務(wù)體驗(yàn)、國(guó)際組織與全球勝任力培育、跨境電商運(yùn)營(yíng)訓(xùn)練營(yíng)、“行走的課堂：新時(shí)代美麗鄉(xiāng)村研學(xué)”等38個(gè)書(shū)院班。這一體系既注重基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，又注重培養(yǎng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用型人才，為學(xué)生個(gè)性化、多元化和差異化發(fā)展提供了豐富平臺(tái)，提出了人才分類(lèi)分層培養(yǎng)的新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)格。
第四，注重完善全過(guò)程、全環(huán)節(jié)，優(yōu)化育人育才要素建設(shè)。
學(xué)校持續(xù)推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)載體和教學(xué)方法創(chuàng)新，優(yōu)化育人育才要素。第一，依托跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)、跨行業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)，打造學(xué)科交叉性和社會(huì)實(shí)踐性有機(jī)融合的課程體系，孕育師生研習(xí)共同體，為學(xué)生個(gè)性化、多元化和差異化發(fā)展提供保障。以高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度“兩性一度”為基本標(biāo)準(zhǔn)，大力推進(jìn)五類(lèi)一流課程建設(shè)，形成國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)一體化建設(shè)機(jī)制，獲批國(guó)家級(jí)和省級(jí)一流課程135門(mén)，建成交叉融合課程和校企合作課程200多門(mén)。同時(shí)，打造精品育人載體，編寫(xiě)“新文科”系列精品教材61部。第二，出臺(tái)《四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)全面提振實(shí)踐育人實(shí)施方案》，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)和行業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)為抓手，將雙創(chuàng)教育貫穿人才培養(yǎng)始終，緊密聯(lián)結(jié)教學(xué)與實(shí)踐，推動(dòng)產(chǎn)教融合，為學(xué)生綜合素質(zhì)與職業(yè)發(fā)展奠基。近年來(lái)，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目覆蓋68%的學(xué)生。教師積極與行業(yè)互動(dòng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)能力，教育部產(chǎn)教協(xié)同項(xiàng)目數(shù)量逐年提升。第三，實(shí)施《1+5+N教師教學(xué)科研能力提升工程》，以實(shí)施教育家精神“鑄魂強(qiáng)師”“數(shù)智融合”賦能發(fā)展、“賽教融合”專(zhuān)項(xiàng)培育、“教研融合”項(xiàng)目支撐、“三鏈融通”發(fā)展階梯五大行動(dòng)推動(dòng)教師綜合能力提升，激發(fā)教師潛心教書(shū)育人的活力。近年來(lái)，學(xué)校獲批省級(jí)黃大年式團(tuán)隊(duì)3個(gè)，課程思政名師團(tuán)隊(duì)33個(gè)，省部級(jí)教學(xué)創(chuàng)新賽獎(jiǎng)項(xiàng)33項(xiàng)。第四，改革質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，明確保障主體，監(jiān)管建設(shè)過(guò)程，將育人成效納入剛性評(píng)價(jià)，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生多維度表現(xiàn)，引入多元增值性評(píng)價(jià)機(jī)制，保障改革質(zhì)量。
經(jīng)過(guò)近五年建設(shè)，學(xué)校新文科書(shū)院制改革取得顯著成效，學(xué)生外語(yǔ)知識(shí)素養(yǎng)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及（跨）學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)比例顯著提升，分類(lèi)分層發(fā)展效果顯著，服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力持續(xù)增強(qiáng)，育人質(zhì)量得到用人單位認(rèn)可。歌樂(lè)書(shū)院育人模式獲評(píng)2024年重慶市高校思想政治工作精品項(xiàng)目。